陪孩子尋找興趣、才藝與天賦

 近年有一本暢銷書《讓天賦自由》，作者提醒大家要找到屬於自己的天賦，如此才能活出生命的意義，這也是人社會能夠不斷進步與發展的來源。他把每個人獨特的生命歸屬用「天命」這兩字來描述，指的是「喜歡做的事」與「擅長做的事」能夠相互結合的境界。

　　這兩件事情，表面上看起來好像很容易發現，似乎是理所當然的；事實上，有絕大多數的人，一輩子花最多時間做的事情，往往不是自己最喜歡做的，也不見得是最擅長做的，因此活得不快樂，無法充滿熱情與活力地面對每一天。

　　我相信每個家長都希望自己的孩子能夠幸福快樂，焦慮的家長愈是想幫助孩子，反而讓孩子離自己的「天命」愈遙遠。我想，這是因為許多父母都有先入為主的觀念，認為孩子必須選擇哪種職業，獲得哪些能力或身分，才能追求到世俗認定的「成功」，反而壓抑了孩子真正的天賦與興趣。

　　根據統計，絕大多數孩子學才藝是由爸爸媽媽建議與決定的，因此，身為家長的大人，就要反省我們讓孩子學習才藝的動機。我覺得所謂才藝，目的是在提供孩子豐富的生活與開拓生命視野的機會，同時透過多元的嚐試，引導孩子發掘潛能，培養出一生的興趣，在各種活動中，提供他們自我探索的機會。孩子學才藝若只是被當成升學加分的管道或父母炫耀親友的方式，實在是太可惜了，況且若太重視分數與學習成果，往往會扼殺孩子的興趣，反而得不嚐失。

　　同樣學才藝，有可能變成技術的反覆操練與孩子的夢魘，也有機會成為陪伴孩子終生的興趣，讓他們更能品味生活，成為生命的活水源頭，其間的差別或許只是家長的態度與孩子自己的感覺。

　　因此，當家長在幫孩子選擇才藝課時，要仔細觀察孩子與生俱來的氣質，看他們活動量高低，生活的規律性或敏感度等等。不過說實話，要判斷孩子的性向與氣質趨向並不容易，很多時候是家長自己內心補償心理的投射或一廂情願的自以為是。所以，我們要讓孩子多方嚐識，也要讓他們有放棄的自由。

　　不過，也要注意到當孩子想放棄時，是否有其他非興趣或學習上的原因，也許是孩子不喜歡老師，或者老師教法孩子不適應，甚至只是才藝班某個孩子會欺負他….等等，若確定不是這些因素，再看他學習的狀況來協助。

假如孩子對某種才藝屬於高度興趣也具高度能力，那麼注意他學習的瓶頸以及晉階師資的選擇；若是高興趣低能力，那就當做是興趣的培養，重點在孩子的欣賞能力即可；若是低興趣但卻高能力，就要想辦法激發孩子學習的熱情；若是低興趣又低能力，也就不要勉強孩子，可以放棄做其他的嚐試。

　　相對於讓孩子到才藝班學才藝，我反而比較喜歡鼓勵孩子從參加不同的社團中學習各種才藝。不管是學校裏的社團，民間團體的兒童團隊或社區裏的共學玩伴，因為社團活動幾乎是不花錢，（與才藝班一堂課數百元近千玩的學費相差非常多），所以在社團裏沒有家長或老師那種必須時時檢視進度與成效的壓力，更重要的是，在社團裏多了很多人際互動，彼此之間是共同努力互相合作的伙伴，而不是互相競爭的同學。

當孩子沒有壓力的在社團中，很高興地玩了一學期又一學期，這時候再視情況協助他們突破技術上的瓶頸，幫忙找專業的老師輔導學習，到了這階段，因為孩子產生真正的興趣之後，再花大錢才有效果，也比較值得。

如果孩子在求學階段，沒有特定的偏好或傑出的表現，這時候父母親有機會就盡量讓孩子接觸更多不同的活動與多元學習，然後有耐心地從旁觀察。

若是一時還想不出真正喜歡做什麼，也沒關係，很多人甚至要到畢業進入社會，工作好一段時間後，才慢慢顯露出自己的天賦。不知想做什麼事時，只要把手邊該做的事確實地做好，把這個階段接觸到的技術或能力好好掌握即可。

我認為人不要太功利，壓縮了正常成長的歷程，太匆忙地跳過該有的經歷。有時候，跌跌撞撞反而比抄捷徑更能活出生命的精彩與美好。