尋找屬於自己的「學習」的理由
我曾經主持一個每周日播出的電視節目 ―似 水華年。每次播放一部華人導演拍攝的紀錄片,片後有將近半小時我與導演的訪談。 節目製作單位很用心 ( 其實也是耗成本的意思 ) ,每一集節目除了室內的訪談之外,也都盡量能回到紀錄片的現場,並且探詢後續的情況。 最近我訪問了一位節目進行以來最年輕的導演 ―― 楊逸帆,他才從宜蘭人文行動高中畢業沒幾年,目前尚未讀大學,可是他從國中開始拍攝的 「學習的理由」就已經獲得好幾個紀錄片的獎項。 人文中小學是屬於「公辦民營」的體制外學校,若以前幾年通過的實驗教育法來說,也可以說是實驗學校。意思是雖然是公立學校,由政府出錢補助,但是課程師資都可以由學校自己規劃。 宜蘭的人文中小學與華德福中小學,應該算是台灣最早一批公辦民營的實驗學校,學校沒有上下課鐘,沒有考試,也沒有大家習慣的國英數社自 …… 等等所謂「部定課程」或者「課程綱要」。 楊逸帆的父親楊文貴教授就是學校制度的創設者,媽媽也在學校任教,等於他從小學就在這樣一個開放的學習環境中成長,也養成了他獨立思考以及較同年齡孩子成熟許多的個性。 人文國中的學生,可以選擇直升人文行動高中 ( 不是正式的高中,但是可以用同等學歷經鑒定後取得考大學的資格,也可以算是自學團體 ) ,或者接受基測,回歸一般的高中就讀。 楊逸帆的好朋友們,原本有著豐富的自主學習的各種活動,但是當他們選擇考基測時,被迫中斷所有活動,埋首書堆。這讓楊逸帆開始思考,台灣的青少年,整天埋在參考書跟考卷裡,沒有辦法發展自己的天賦,他不免質疑,難道是考試就國民義務教育的目的嗎 ? 「國英數社自」就等於基本學力 ? 楊逸帆說 : 「有一天我突然發現,他們自信的笑容不見了 ! 他們引以為傲的興趣,已不再和他們的生活有關係 ! 原本充滿活力的生活,現在全然失去了光彩 ! 他們的世界只剩下一些沒有溫度的數字 : 黑板上的倒數天數、成績單的分數 …… ,這不是他們真正想要的樣子、想要的人生。我更想大聲地問...