當分數不再是唯一標準

 

某一年高中學測，數學科因試題過於簡單，導致滿級分人數暴增，高分群考生的鑑別度嚴重不足。負責出題的大考中心主任為此請辭下台。

我理解那些數學能力頂尖的考生，因學測無法充分展現實力而轉戰指考，卻又受限於指考名額逐年縮減所產生的焦慮；我也明白，頂尖大學的熱門科系，會因為過多的滿分者而增加甄選學生的負擔。但這不禁讓我思考：考試高分的學生，真的就是具備競爭力的人才嗎？

新課綱在本學年度開始施行，正是對全球教育發展趨勢的回應。它將各科筆試成績定位為入學的基本門檻，而選才的關鍵則轉向個人的學習歷程，包括修課紀錄與成果、自主學習的表現，以及參與過與所選科系相關的活動等。

事實上，將筆試成績模糊化並作為門檻的做法，多年來已逐步推動：從當初聯考滿分七百分的錙銖必較，到PR值百分比的劃分，再到學測的十五級分，乃至於現在國中會考僅分為三等級。其核心概念，就是不斷淡化考試分數的重要性。

由於時代的變遷，能夠迎接未來挑戰的人才，所需具備的條件也隨之不同。從六十年前課綱強調知識的學習，到二十年前九年一貫課綱倡議學生擁有**「帶得走的能力」，直到現今十二年國教課綱所強調的「素養」**。所謂素養，即是一個人在適應當前生活並面對未來挑戰時，應具備的知識、能力與態度。

或許一提到「素養」或「態度」，許多人便感到困惑。這是因為知識或技能的學習與檢測相對容易操作，但如何評估一個人的態度？「態度」的定義又是什麼？

在人工智慧（AI）一日千里的時代，僅擁有知識和特定技能，顯然不具備競爭力。未來能持續生存的人才，必須是積極主動、有熱情、有動機的終身學習者；同時，他們也必須是能溝通協調、願意參與社會的行動者。這些特質，正是新課綱所標舉的「態度」與「素養」。

為了將這些理想落實到課程與升學中，除了筆試測驗題目的改變外，最重要的便是入學方式的調整。新課綱規範大學端不得以過多考試科目的成績來篩選學生，藉此降低筆試的重要性，讓孩子有更多時間進行自主探索。

過去，為了衝刺好大學，許多學生被迫分分計較、科科都顧，策略是加強自己不擅長的科目。但新課綱的精神，其實是鼓勵將自己擅長的領域做到極致（真正不喜歡的科目便不用浪費時間去補習了）。因為只有做自己熱愛的事，才能產生持久的熱情與韌性，也才能在人工智慧浪潮中，不被輕易淘汰。